攜海流浪之歌

教育部也表示，教師評鑑結果將作為教師自我成長、提升教學方法及進修需求規畫的依據，絕對不會依此結果打考績，也不會依評鑑結果處理不適任教師。

民國95學年度起，教育部試辦教師專業發展評鑑，主要根據老師意願，開放自由參加，部分學校有高達8、9成老師參加，教育部認為試辦有收穫，但學校每年申請，較難看出長期試辦成效。

教育部教師專業發展評鑑諮詢輔導網絡召集人曾憲政表示，8月起的重點之一就是要徵求核心學校，也就是全校90%以上的老師都參與，希望徵求50校，可申請一次辦4年，其他學校也可申請1到3年不等的計畫，作為未來推廣的參考。

也是國立新竹教育大學校長的曾憲政說，試辦以來都採鼓勵性質，全國共有7.7%高中職參與，不過有學校未通過校務會務就參加，老師反彈，以致後來退出。

教育部說，常態推動仍採鼓勵性質，評鑑結果後，將針對結果進行診斷，並協助改善，希望透過評鑑達到一定校果。

曾憲政說，以往已有1、20所學校八成以上老師都參加專業發展評鑑，教育部徵求全校參與，最近也有很多縣市在問，徵求50所核心學校應該沒有問題。

他也表示，專業發展評鑑推廣只能逐步推廣，也許要花10到15年，不可能幾年內全部要求全部學校實施，太快全面實施「會是災難」。

曾憲政表示，試辦3年看到成效，包括老師發現教學檔案製作評量的好處，可將自己5年、10年的教學資料總整理；可上網看到別人的教學資料，進行分享，而且教案也可分工。 


periwwoman(Sun Mar 15 19:12:36 2009):

      Maslow需求理論可分二層、五層、六層、七層、八層
                                                                               
      就八層來說:(有時5.6.層會合而為一)
                                                                               
       8.自我超越--對宇宙認同的心靈需求，天人合一
       7.自我實現--實現潛能並擁有有意義目標的需求
       6.求美--對秩序及美的需求
       5.求知--對知識、瞭解和新奇的需求
       4.自尊--對信心、價值感和勝任能力的需求自尊並獲得他人的尊敬與讚美
       3.愛與歸屬--對歸屬、親近、愛與被愛的需求
       2.安全--對安全、舒適、祥和和免於恐懼的自由的需求
       1.生理的-- 對食物、水、氧氣、休息、性和從緊張中解放出來的需求
 
littlefox021(Sun Mar 15 20:11:23 2009 )下列何者屬於教育輔導的範圍?
(A)生涯選擇  (B)休閒  (C)性教育  (D)始業輔導
ANS: (D)教育科目精編 高明寫的有看到
學校輔導分為生活 學業 生涯
其中始業輔導是學業範圍,而性教育是生活範圍。

chfn(Sun Mar 15 21:46:37 2009):
形式訓練說與官能心理學有何不同?

一、心靈實體說(理性主義)
                                                                               
理論：1.唯心論
                                                                               
      2.人生即有靈魂，人類靈魂為永恆實體，與身體共存在
                                                                               
      3.靈魂的本質為智慧，智慧是人類原有的能力，包括記憶、想像、判
                                                                               
        斷、理解。
                                                                               
在教育上:1.產生形式訓練
                                                                               
         2.官能(記憶、想像、判斷、理解)訓練的重要(非感官)
                                                                               
         3.偏重直接教導、記憶的方式。
                                                                               
         4.著重教材訓練價值而不重視教材實用性
                                                                               
代表人物：柏拉圖、亞里斯多德
                                                                               
二、 心靈狀態說(經驗主義)
                                                                               
理論：1.否定唯心論但也非完全接受唯物論
      2. 心靈出生時空無所有，後天感官接收經驗充實而成
                                                                               
      3. 經驗由感覺、反省會合而成觀念
                                                                               
在教育上: 1.心靈由觀念聯合而成(由後天經驗組合與類化)
                                                                               
         2.無官能，訓練要充實觀念
                                                                               
         3.教育不再訓練其心靈能力，而在充實心靈接納的內容
                                                                               
         4.重視課程組織安排及固定教學方法步驟
                                                                               
代表人物：休謨、赫爾巴特
                                                                               
三、唯物主義心靈論(行為主義)
                                                                               
理論：1.唯物論
                                                                               
      2.心靈實體為物質，甚至是心靈現象也只是物質的一種
                                                                               
      3.任何行為的產生在於人類神經系統的變動
                                                                               
「官能」和「感官」不一樣..官能指的是心靈實體.EX:記憶，而感官就像是感覺與器官一
                                                                               
樣，感官的訓練是指"直觀教學" 非形式訓練，應該說理性主義主張心靈實體,經驗主義主
                                                                               
張心靈狀態說(這三行是之前爬文的)
                                                                               
＊感官、直觀教學、經驗主義VS官能、形式訓練、理性主義


將若干科目的內容混合成為單一的新科目，此種課程設計類型被認為是：
(A)相關課程  (B)融合課程  (C)廣域課程  (D)學科課程
                                                                               
Ans:(B)

periwwoman(Sun Mar 15 21:52:21 2009):

    融合課程：將有關的科目合併成一個新的學科，例如國小的社會科就是融合歷史
              、地理、法律、政治、社會、經濟、心理等科目。
                                                                               
    廣域課程：把許多科目依性質分為數個領域，並使每個領域之教材、內容擴大，
              例如把學校課程分為語文、社會、自然與科技、健康與體育、藝術與人文
              等，其目的在尋求知識的整個領域達致一個統整的局面。
                                                                               
        (融合是科目+科目；廣域是領域在統整，SO九年一貫是廣域課程)
→ coffeeying:廣域課程的一個關鍵判斷應是「將課程分成幾大類...」    03/15 22:47
→ coffeeying:今天上總複習時老師也是說融合等於合科                 03/15 22:48